□修文艳

　　2013年建校的青岛市崂山区第二实验小学，即将进入它办学的第10个年头。作为崂山区新兴的优质教育品牌，多年来，崂山实验二小秉承“让生活走进学校，让教育回归生活”的教育理念，打造生活化课程体系，促进教师专业化成长，走出一条现代化、国际化、信息化、特色化的办学道路，得到社会和家长的广泛认可。

　　教育高质量发展的关键在课堂，核心是教师。崂山实验二小提出“让教育生活更加精彩、让每个人工作更有价值”的教师发展理念，引领着全校教师以“生活教育”追求幸福的教育生活。

　　“生活课程”给教师搭建施展抱负的平台

　　课堂是教育改革的主阵地。崂山实验二小搭建起“三堂”合一的生活课程体系，给教师提供充分施展抱负的平台。“三堂”即“生活课堂”“兴趣课堂（选修课、社团）”“家长课堂”，三堂联结共同实现生活育人、五育并举的育人目标。在课堂教学中，老师们根据生活课堂“三原则”“五特征”开展授课。“三原则”是指知识的学习要基于学生已有的生活经验和知识储备，要把学科知识放到生活情境中组织教学，所学的知识要回到现实生活中进行检验；“五特征”是指学习内容主题化、授课形式生活化、课堂组织民主化、学习方式体验式、知识重建发展性。

　　另外，学校开展丰富多彩的“选修课、学院制社团”个性特长课程，综合考虑学生兴趣和教师特长，开发生活技能、体育天地、品音戏舞、科技探索等6大领域50多门选修课，学生自主选择课程，走班上课，在体验中学习。打造“体育、艺术、科创、国际理解和人文生活”5大学院60多门社团课程，为学生搭建个性特长平台，全方位推进学生个性化培养。学校组建的“豆丁党校”为学生思想教育提供了平台。老师们带领学生学习党史和少先队知识，传承红色基因，赓续革命传统，把使命担当通过红领巾自治区、公益爱心活动、社会创新实践等，践行到生活中的方方面面。具有科技、体艺特长的老师组织学生参加各种比赛，学生先后获得世界级的科技大奖，体育小将在省市运动会、全国单项锦标赛中屡屡捧回金牌，艺术老师带领孩子参加各种级别的演出展演获奖无数，老师德艺双馨和孩子素养提升之间相得益彰。

　　学校还将学科知识、习惯培养、生活情境、主题实践活动整合为“校园亦课堂”“食堂亦课堂”“家庭亦课堂”“自然亦课堂”“社会亦课堂”５个领域“全课程”，简称“五亦课堂”，老师带领学生在生活主题情境中启迪智慧、培养行为习惯、塑造理想品格。

　　为了打通家庭、学校合作育人通道，学校将家长请进校园，让家长当老师，利用专业知识为学生上课，一方面对学生进行职业教育；另一方面，也让家长走上讲台，体验老师们的辛苦，增进家长对老师的理解，提升教育共情，疏通家庭生活教育和学校教育生活的渠道，提高家长对老师的认可度和对教育的满意度。生活教育和教育生活紧密结合，教师便把教育教学和对美好生活的追求有机融合在一起，努力践行生活即教育，教育亦生活。

　　“梯队培养”帮教师规划职业幸福快速路

　　高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。崂山实验二小建设和培养“五型教师”的梯队，满足不同层级教师专业发展需求，提升教师专业发展。

　　学校为“新教师”开展岗前培训、学科培训，采用“专业师傅”和“班主任师傅”双师培养机制，让新教师在学科教学和学生管理方面快速上手；为“青年教师”提供更多外出学习机会，拓展视野、打开格局，在备、教、练、辅、评方面给予更具针对性的指导培养；为“骨干教师”提供更多施展才华的机会，让他们在教研集备中承担更多的更重要的任务，优先申请课题，以科研带动其教学水平更上一层楼；充分提升“名师”动能，发挥名师工作室、名班主任工作室、名校长工作室优势，在课堂教学指导、教研组活动、科研课题实施中，利用其资源优势、经验优势，带动教师队伍整体良性发展；以“专家型”教师为核心，组建由山东省教学能手、齐鲁名师、青岛及以上特级教师组成的专家资源库，对学校教育教学进行评估、指导，专家教师组建学术委员会，积极参与学校办学方向规划和民主管理。

　　在教师培养过程中，学校实行“将优秀教师培养成优秀党员，将优秀党员培养成业务骨干”的双培养机制，让党员起到先锋模范作用。从学校、学科教研组、年级多层面积极开展新课标培训活动，其内容丰富，形式多样。学校还积极落实机制建设，以规划促发展，以比赛促进教师专业发展，加强优秀教师榜样作用，发挥各阶段教师的优势。

　　据统计，学校现有教师199名，其中中共党员81名；研究生及以上学历36人，占比18%；区市省级教学能手46人、优秀专业人才19人、学科带头人9人、优秀教师24人、优秀班主任15人，青岛市名师５人、名校长1人，齐鲁名师1人；拥有中高级职称的骨干教师114人，占比57%……学校建立起一支品德优良、业务精湛、爱生如子的高品质教师队伍。

　　“智慧评价”为教师插上追逐专业梦想的翅膀

　　2020年10月中共中央下发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导教师潜心育人。教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。崂山实验二小自主研发“基于大数据的小学生综合素养评价系统”，形成“成长的足迹”综合素质评价体系，引导全校老师将立德树人根本任务与学校生活教育育人目标有机衔接。

　　立足评价的发展性和增值性，学校利用教育现代化技术创新数字评价，开发“小学生综合素养大数据评价系统”，围绕学校育人目标的落地，实施涵盖小学生学习和生活全过程、德智体美劳全素养的综合素质评价。学校依托大数据评价系统，将国家教育要求与学校培养目标结合，构建了体现生活教育特色的小学生综合素养评价指标体系，解决“评什么”的问题；利用大数据技术，导入综合素养评价信息采集点，研发评价软件、客户端、分析系统和信息平台，解决“用什么评”的问题；开放教师、家长、学生自评三方权限，设置各评价场景，规定评价实施规范，解决“谁来评”“怎么评”的问题；利用人工智能进行数据处理，建立评价育人导向的发展激励体系，发挥“评价育人”的导向、鉴定、诊断、调控和改进等作用，解决评价结果“怎么用”的问题。该成果已经作为全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题结题，是岛城小学阶段完成的最高级别课题。

　　课题的研发与实施，有助于教师打破“分数至上”的传统评价观念，依托评价数据，更清晰、全面地了解学生，有针对性地实施教学。通过参与成果研究，老师们逐渐明白，教师不仅是知识技能的传递者、过程方法的示范员、情感态度价值观的宣讲师，还是“育人者”，是“教”和“学”的联络员，还要以“设计师”的身份，充分了解教学背景和学情状况，以终为始，从“目标”出发，思考评价对象的未来发展，循序渐进地通过评价，研判学情、引导学生，提升学生“综合素养”。大数据后台生成学生个人或班级群体的素养发展报告，为教师改变教育教学策略提供了有力的数据支撑，让教师专业发展有据可依，让教师站在更高的视角审视自身教育职业发展。

　　生活也正是因为有了不同个性的人存在而变得丰富多彩与可爱，教育者谨守因材施教的原则，为每个孩子提供成长的机会和发展的空间。在过去近10年的实践历程中，崂山实验二小全体教师始终坚守初心、砥砺奋进，全面落实国家育人方针，落实立德树人根本任务，扎实践行素质教育。幸福成长的学生、专业的教师、生动发展的学校，成为崂山实验二小最鲜明的文化特征，得到社会各界一致认可。用“生活教育”多彩的画笔，崂山实验二小描绘出一幅美好教育生活的精彩画卷。