周 娟  蔡紫燕

 青岛拥有丰富而又独具特色的红色文化，如青岛历史与五四运动的渊源、早期党的活动、青岛工人运动、20世纪30年代左翼文化、抗日战争时期青岛周边县的抗日斗争及根据地建设等。在新时代背景下，坚持将青岛红色文化融入思政课堂，深入挖掘青岛红色文化资源的教育功能，激发青岛学生心灵深处对红色文化的认同与共鸣，对于推进青岛红色文化传播，打造城市文化的红色名片，凝聚力量实现中华民族伟大复兴“中国梦”有着重要意义。

 一、基础教育阶段红色文化传承的原则

 要坚持正确的政治方向。基础教育学校传承红色文化,必须全面落实党的主旋律教育方针,坚持社会主义和共产主义方向,引导青少年树立为人民服务的观念，引导他们将自身的努力与社会目标挂钩,坚定政治信念与追求；要坚持一贯性。要将共产主义和社会主义信念的培养,化为日常对学生思想道德及人格素质要求,使其贯穿在红色文化传承工作的始终,不能在任何阶段或环节上脱节，不搞运动式、随机式教育；要坚持严肃与活泼相统一。在传承红色文化中，要注意内容选择、方式创新，才可能达到预期的效果；要坚持高尚的价值追求。学校传承红色文化要旗帜鲜明地坚持社会主义核心价值观，坚持高尚价值追求，既做到大众化、平民化，更要坚定摒弃庸俗的、低级的“娱乐”模式，拒绝低俗化。

 二、基础教育阶段红色文化传承路径

 青岛诸多革命先烈的事迹和红色教育基地，为我们传承红色文化提供了珍贵的素材和资料。

 建立完善师生认知保障基础，将红色文化教育融于课堂教学。课堂是学生学习知识的主阵地，也应该是向学生传播红色文化的主要途径。首先，提高教师认知水平与重视程度。新课程改革背景下，教师的教学主导地位越发突出，是中小学红色教育开展不可或缺的智力因素，其素养水平将直接影响工作成效。因此，中小学需加强师资专题培训和教研，不断丰富知识网络结构，及时更新执教理念，为扎实开展红色文化教育打好智力基础。其次，找准切入点进行系统推进。以即墨二十八中和即墨二十八中教育集团为例，以核心校即墨二十八中的德育管理为原点，以优质学科教学资源为辐射源，带领集团成员校践行从学科教学转化为学科育人。红色文化传承在学科教学中全面渗透，在课堂教学的各个环节全面体现，充分利用教材、课程资源中的红色文化因子，积极实施渗透。首创“和谐互助”教学策略，构建和谐互助“情景课堂”，以学生活动为载体，引导学生进行情景模拟和角色扮演，再现当时的情境。一改以往的“台上讲，台下听”的课堂教学模式，让书本上的知识变得鲜活起来，红色历史人物的形象立体起来，红色文化的价值内涵丰富起来。通过情景课堂的学习，使学生产生强烈的身份代入感、时代穿透感、价值认同感，从而坚定自己的理想信念。第三，突出学科特色。在学科教学中，结合不同学科特点开展教学活动。以语文学科为例，通过思维导图的构建，理清脉络，分门别类整合红色资源。根据红色课文内容，列出课文所涉及到的革命精神、革命人物、革命遗址和革命文学，逐个进行深入分析，通过不同的教学途径和方法，向学生们渗透红色文化，从而使学生树立正确的人生观和价值观。

 开发地方课程和校本课程，丰富多元化教育内容。要积极挖掘整理青岛市地方红色文化基因，突出乡土文化、红色文化特色，丰富学校思想政治教育的内容。以即墨为例，可以借助即墨区本地史志资料、党史资料等进行。在中国共产党成立早期，即墨大地上涌现出许多优秀的共产党人为国为民奔走呼号，乃至献出宝贵生命。周浩然、李兆岐等早在1926年就南赴广州农民运动讲习所亲聆毛泽东的声音；1928年10月，中国共产党在即墨的第一个组织“中共即墨支部”秘密产生；魏思文、徐达三于1934年从祖国的北方带来了马列主义的革命火种；徐子兴在处决大叛徒王复元的特殊行动中，大显身手；刘胡兰式的女英雄聂仁花在敌人的屠刀面前大义凛然。例如，可以从一篇简短的地方史志出发，深刻阐述其革命背景、红色文化内涵和历史意义，引领中学生重温过去的历史，体会老一辈艰辛的创业史，感受红色文化带来的震撼，让学生感恩历史，珍惜当下的美好生活，同时努力学习回报祖国。

 将红色文化传承融于校园文化建设和团队活动，开辟校园第二红色课堂。学校可以在走廊、板报、班级文化墙的布局、设置上努力营造红色文化氛围，让学生在徜徉校园中感受到红色文化的魅力，让红色基因的种子植根于学生心中。可以结合社会实践活动，精心设计开启“红色之旅”，利用寒暑假学生以家庭为单位按计划开展“红色景点打卡”活动。学校还可以与驻地部队共建单位定期开展国防教育、新生军训、少年军警校等活动。通过这些校外红色教育活动阵地的寻访实践，能够帮助学生在红色基因的传承中提升品格。

 依托多元教育主体，将红色文化教育融于社会教育。在线上和线下招募离退休老干部、退伍军人志愿者，基于课程模块，为中小学生讲解红色课文；在红色革命遗址、纪念馆担当讲解员；录制线上微型红色课堂……通过一系列丰富有趣的红色志愿活动，让离退休老干部、复转军人带领学生学习和感受红色文化的精神内涵，在他们之间筑起沟通的桥梁，有利于红色文化的弘扬和传承。

 在具体实践中，学校还与周边社区、单位、驻地部队共建，聘请校外辅导员，经常邀请他们到校为学生讲述青岛籍或者发生在青岛市域的革命先辈的英烈事迹；协调相关单位对青岛市红色文化遗迹、遗存、遗址进行实地调查、走访，发掘红色史迹、革命遗址、先辈遗存等。例如，每年学校都会利用清明节、纪念日等时机，组织学生到即墨区烈士陵园祭扫先烈、参观即墨县委旧址、凭吊周浩然烈士等纪念活动；组织学生社团探访灵山、卧牛山、上疃、丹山、马山等战斗遗址，搜寻历史遗存，走访革命先烈后人，聆听革命先烈英雄事迹，感受红色文化回音。

 （作者单位：青岛市即墨区第二十八中学）