□王世锋

　　“寒假余额告急，加班加点赶作业”“寒假作业‘烂尾项目’迎来最后的‘攻坚阶段’，一晚见证‘兵贵神速’”“一年一度大型补作业现场，一支笔创造一个奇迹”……春季学期开学前夕，这样的场景成为网络平台上一道独特的“风景线”。

　　社交媒体上，“赶作业”相关话题浏览量还在上涨，评论区瞬间变身为大型“哭诉”现场：有孩子“熬夜收尾”，写着写着睡着了；有家长“血压飙升”；更有全家总动员、AI齐上阵的“赶工”场面。网友们戏称这是“烂尾楼赶工期”，是“史诗级赶作业大赛”。

　　笑声与吐槽背后，有一个问题值得我们思考：寒假作业本应是为延续学习状态、巩固知识体系、培养学生规划能力而设计的“假期伴侣”，为何年复一年地演变为开学前的“疯狂赶工”？这样的赶工效果又有几何？

　　我们不妨先回到原点，想一想布置寒假作业的初衷是什么？在最初的设想中，寒假作业主要承担着3个方面的任务：一是“温故而知新”，让学生通过适度的练习，巩固以往所学知识，避免长时间“抛荒”，造成知识遗忘；二是“保持良好状态”，让学生在放松之余不至于完全脱离学习轨道，让学习力持续在线，以更好衔接新学期课程；三是“培养习惯”，把相对自由的假期时间交给学生，锻炼学生的自我管理能力、时间规划能力等。

　　原本，这应该是一幅美好的图景：孩子们在假期里既能享受春节的团圆之乐，又能按照自己制定的计划有条不紊地完成作业，达到“玩学兼顾”的理想状态。

　　但是，理想很丰满，现实很骨感。很多孩子并没有朝着预想的方向发展，寒假作业应有的作用也没有发挥出来。

　　“赶工大片”的出现跟孩子的自我管理能力差有关，但也不是“贪玩拖延”这一个标签所能概括的，这背后有作业设计欠合理的原因，也反映了家长的角色困惑。

　　在很多学校，作业设计仍停留在厚厚的《寒假生活》习题册、几十页的试卷汇编……这些机械重复的任务难免枯燥乏味，很难真正激发学生探索、学习的兴趣。近年来兴起的“花样作业”，如制作主题手抄报、完成跨学科研究项目等实践类作业的初衷无疑是好的，旨在培养学生综合素养，但有些脱离学生实际能力，演变为“家长作业”。这些作业设计都背离了巩固知识、培养能力的初衷，变成了一种负担。

　　在这场“赶工”大戏中，家长的角色也略显尴尬。社交媒体上，有家长将孩子比作“包工头”，自己则是天天催促却毫无成效的“开发商”。“寒假工程”验收在即，“开发商”先坐不住，亲自下场“代劳”。这时的家长内心也很复杂，既担心孩子被老师批评，又害怕孩子学得不扎实；既想放手让孩子学会自我管理，又实在看不下去孩子磨磨蹭蹭的状态。殊不知，这种“救火队员”式的参与恰恰剥夺了孩子自我管理的机会，让他们更加依赖家长的监督和补救。

　　最核心的问题还是孩子时间管理能力的缺失。而这种缺失，恰恰是长期“过度管理”的结果。在学校，有课程表和老师约束；在家里，有家长的全程监督。孩子们习惯了被安排、被规划，一旦获得假期这种相对自由的时间，便容易陷入无所适从的状态。这固然有孩子自律能力不足的因素，但也需要反思，在日复一日的“他律”环境中，是否给过孩子“自律”的锻炼机会？

　　如何破解这场年复一年的“赶工”？答案不是简单的一句“让孩子自觉点”，而需要各方协同发力。

　　学校应当从源头上优化作业设计，秉持“删繁就简”的原则，摒弃“题海战术”，追求少而精。书面作业要精选典型题目，举一反三；实践类作业要充分考虑学生的实际能力和家庭差异，避免“一刀切”的要求，更不应把学生作业异化为家长负担。同时，也可以适当建立弹性管理机制，如有些地区设置了“作业缓交期”。

　　家长需要完成角色转型，从“监工”变成“顾问”，从“代劳者”变成“引导者”，在低学段教孩子如何分解任务、制订计划；在高学段，鼓励孩子自主研究，仅在关键时刻提供必要支持。当发现孩子进度缓慢时，不要一味指责，而是和孩子一起分析原因：是作业太难，还是孩子拖延了？

　　寒假作业的本质不是为了开学时交上去应付检查，而是让学生在假期中保持学习的状态。这份责任，终究需要孩子自己扛起来。家长和老师的每一次“放手”，都是给孩子一次成长的机会。当孩子意识到作业是自己的事、时间需要自己规划、后果需要自己承担时，他们才能真正学会管理自己。这比做完一本寒假作业，意义深远得多。

　　教育的初衷从来不是用作业填满孩子的假期，而是为他们播下终身学习的种子。毕竟，我们想要的不是一个会熬夜赶作业的孩子，而是一个会规划人生的少年。