□赵黎

　　随着新学期开学，学生陆续回到校园，手机管理的话题再度被提起。

　　前不久，美国加州州长纽森发函各地校区，呼吁限制学生在校园使用手机。纽森认为，教室应是“专注、学习和成长的地方”“青少年过度使用智能手机与焦虑、沮丧和其他心理健康问题增加有关”。他引用一组数据：72%的高中教师和33%的初中教师认为，手机干扰是造成美国青少年心理健康问题激增的原因之一。

　　美国明尼苏达州一所中学实施手机禁令一年后，校长表示，学生们“看起来更快乐了”。校长称，一是校内的欺凌事件明显减少，二是手机禁令让孩子们能够更加积极地参与课堂活动和与其他学生之间的互动。

　　联合国教科文组织近期的一份报告发现，全世界近1/4的国家已经制定了禁止或限制学生在学校使用手机的法律或政策。

　　手机能不能带进校园是个老话题，但一向对电子产品持宽松政策的美国学校开始限制学生使用手机，倒是新闻。不过，当地有不少学校对校园手机禁令有意见分歧，有学校认为，手机已成为社会文化传播和许多家庭生活的必需品，应着重教育学生如何负责任地使用智能手机。斯坦福大学教育学研究生院教授安特罗·加西亚在接受美媒采访时说，限制在中小学使用手机是好事，但官方经常将禁令作为解决方案，而非寻找有效方法，比如将学生的数字设备整合为学习工具。

　　在青岛，禁止学生带手机进校园已是常态。即便是寄宿制的学校，也多是持禁止的态度。为了杜绝学生私藏手机，有的学校还在学生入校时使用了安检措施，在学生宿舍楼前进行二次安检。“智能手机是个载体，学生是在使用手机里的软件。而软件设计的底层逻辑就是吸睛和吸金。”青岛六十五中校长田科认为，自控力弱的学生很难逃脱这种设计框架，不知不觉会在其中投入大量时间精力，自然影响学业。至于手机兼有查阅资料、丰富视野等功能，学生可以回家后在家长监督下完成。

　　作为可以带手机入校的极少数学校之一，青岛海尔学校的做法是限制学生使用手机的时长。学校规定，学生每天17：30到18：00可以在规定区域自行使用手机，其余时间需把手机放在手机柜里交由学校统一管理。海尔学校校长孙先亮认为，有限度地使用手机，是对孩子、时代和技术的尊重。

　　事实上，同样的管理制度在不同学生身上会产生不同的效果。面对手机禁令或限制使用的规定，有人毫无感觉，有人却感觉窒息。学校的制度设计初衷在于维持良好的学习秩序，而真正专注学习的孩子并不会纠结于能否携带手机上学，所以启发孩子的学习兴趣，才是手机管理最终的解决之道。

　　手机引发的矛盾不只在学校发生，更多的是在家庭。青大附中高中心理老师郭岩茹在新世纪未成年人成长中心担任咨询师，她接触的案例中，一半亲子矛盾源于手机。在学校与手机绝缘的孩子，回家后希望用手机查看资料或者社交，遇上父母的“一刀切”管理，往往冲突激烈。郭岩茹建议，家长在家庭管理中可以和孩子协商手机使用时间，对高中生来说，每天20分钟以内足以处理完信息。同时，家长需注意和孩子加强交流，关心他们的交友情况，关注孩子的内心世界，并把孩子的兴趣往现实生活上指引。对学生来说，与朝夕相处了一个暑假的手机“断舍离”尤其困难。减少手机使用时间，将是近期许多家庭的重要教育课题。