□杨琪琪

　　最近，山东滕州一位校长在拉丁舞比赛中，为候场时衣着单薄、冻得瑟瑟发抖的女孩披上外套，并从背后环抱为她取暖的视频走红网络，网友们纷纷评论：这样的校长就应该“曝光”。

　　这名校长的举动不仅为女孩带来了温暖，更传递出教育的温度，让我们再次感悟，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和关怀的传递。

　　著名教育家马卡连柯曾说，“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育作为塑造人类灵魂的重要事业，其本质应该是充满温度和人文关怀的。有爱，教育才会有温度，才能引领受教育者成长。

　　然而在现实生活中，有些人只注重教育的功利性，强调所谓规矩和制度，导致教育失去了原本的温度，变得有些冰冷，甚至缺少人情味。比如，广东某职业学校一名学生因家人病危，凌晨请假回家，但宿管员称必须6点半才能开宿舍门，不允许其离开，最终导致该学生没有赶上回家的飞机；山西一高中的学生晚11点以后上厕所被定为重大违纪，自费打印1000份检讨供40多个班级传阅；还有的学校强制学生统一发型，哪怕冬天也必须把校服穿在最外层……这些脱离生活实际的校规让不少学生有苦难言。

　　“教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的二十大报告提出“必须坚持人民至上”“坚持以人民为中心的发展思想”，要求“办好人民满意的教育”。教育的主体是人，教育的对象是人，教育的本质问题就是人的问题。滕州这位校长的举动，无疑是对教育本质的一种“响亮回答”，提醒我们教育应该多一些“温度”。

　　值得欣慰的是，近年来，我们看到了“燃灯校长”张桂梅扎根边疆教育一线40余年，拖着病体坚守三尺讲台，用爱心和智慧点亮万千乡村女孩的人生梦想；看到了乡村教师支月英一生只做一件事，四十载绚烂了两代人的童年，花白了她的麻花辫；看到了河南“特校”女校长毛新巧照顾特殊儿童25年，将几乎所有精力倾注于此，尽可能给孩子们最好的生活。

　　我们还常常被一些校园中发生的暖心故事所感动——重庆一名老师坚持两年背嗜睡症学生回家；在山东临沂，学生没带雨具，老师撑伞护送放学不顾自己淋得浑身湿透；暴雨天，老师用吹风机挨个给学生吹干头发和衣裤……暖心故事的背后，折射出“以人为本”的教育温度。

　　教育的温度可以体现在教育制度、教育方式的灵活性和多样性上。传统的教育方式在强调“不以规矩，不能成方圆”的同时，往往忽视了学生的主体性和创造性。因此，学校和教育者不妨转变一下思维，重视规矩的同时，也多些人性化考量，采取更灵活的管理方式，在提升管理可操作性的同时更好地满足师生需求。

　　教育是对每个学生成长轨迹的关心与支持。要把学生塑造成一种什么人，自己就应当是什么人。要教育出有温度的学生，就要成为有温度的学校、有温度的教师。教育者需要以真心去感知每个学生的内心世界，以爱心和耐心倾听学生的心声，理解他们的需求与困惑，及时给予帮助与支持。这种情感交流不仅有助于构建和谐的师生关系，更有利于学生的心理健康与全面发展。通过树立“以爱育爱”的教育理念，让学生自然而然地感受到温暖与力量，从而更有勇气面对学习与生活的挑战。

　　教育应当有态度，更要有温度。每个教育者都应该把握适合的教育温度，以更具人文关怀的方式去教育学生、关爱学生，让他们在温暖和关爱中茁壮成长，让真善美的种子在每一个小小心灵中萌发、开花。