本报评论员 王学义

　　论文将不再是中小学教师评职称的“当家菜”了。近日，人社部发布的《关于进一步做好职称评审工作的通知》（以下简称《通知》）明确，中小学教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价指标，评价标准中不得简单设立论文数量、影响因子等硬性要求。

　　对于广大中小学教师来说，这无疑是一个好消息。多年以来，中小学教师职称制度一直存在重论文数量、轻教学能力的现象。教书教得好，不如论文写得多、发得多，在这种畸形评判机制下，很多辛勤耕耘的好老师得不到应有的重视。一些教师辛辛苦苦教了大半辈子书，职称却依然只是中级。这造成了明显的负面效应：一方面，导致部分教师不专心教学，不安心于本职工作，而整天想着发论文、搞培训，想方设法赚钱；另一方面，也滋生出一条完整的灰色论文产业链，有专门机构包写、包发，“一条龙”服务。可以说，唯论文式的职称评价体系，已在很大程度上恶化了教育生态，成为教师队伍建设和教育事业发展的一大“绊脚石”。

　　中小学教师是一种实践性极强的岗位，其成绩主要体现为教书育人，而不是论文。评价一个老师是否优秀，主要看其课讲得好不好，看其培养出了什么样的学生，而非写出了几篇论文。这是基本常识，也是全社会的共识。对于教师来说，职称至关重要，与工资待遇、岗位职级等密切相关。就是这样一种至关重要的评价制度，却背离了基本常识和社会共识，又怎能不改革呢？事实上，早在2018年召开的全国教育大会上就已指出，深化教育体制改革，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价“指挥棒”问题。此次《通知》将改革又向前推动了一大步，对于扭转唯论文的不良倾向将发挥重要作用。

　　根本而言，《通知》体现了实事求是的精神，有助于回归教学本位。职称评审是重要的“指挥棒”，只要评职称不看重论文，教师也就能在论文上少花点心思，这是实打实的“减负”。与之相对应的是，教师可以将更多精力来放到课堂上，放到学生身上。

　　当然，评职称不唯论文，并不意味着教师不能写论文。应该看到，通过严谨的表述，把教学一线的成果和心得梳理后，进行总结和分享，也是很重要的过程。这不仅是对自己的提升，也能给别人提供镜鉴。有价值的学术成果是宝贵的社会财富，值得好好珍惜。换言之，中小学教师的论文，是一件“锦上添花”之事，只要不搞成硬性指标就好。让教学的归教学，让学术的归学术，各得其所，才能各归其位。