□赵黎

　　暑期过半，在二手交易平台上出现了一门“奇怪”的二手生意：有人把喝空的牛奶盒剪开洗净，打包出售；也有人把空笔芯收集在一起，专门批量售卖。这些商品销量还不错，原来，它们是为了应对小学生暑假作业而生的。

　　在上海、杭州等地，多家小学把收集空牛奶盒当成“环保作业”布置给学生。山西、广东、河北、湖南等地的一些学校则是要求学生自愿收集空笔芯，希望通过这种方式督促学生刻苦学习，“笔不离手”。

　　用收集牛奶盒的方式倡导“低碳生活”，教孩子学会环保；引导学生用积攒空笔芯的方式记录自己的学习生活，看着空笔芯积少成多，可以体会到知识积累需要从“跬步”到“千里”。学校的初衷没错，可一旦变成作业，成为学期末评优的依据并和奖励挂钩，就会有竞争。这些“作业”如果来自正常渠道还好，但如果都在网上采购，便违背了学校开展活动的初衷，这种造假的作业，又能起到何种效果？

　　暑假里，老师布置的创意作业花样层出不穷。从低阶版本的手抄报、思维导图，到复杂的模型作业，看似丰富多彩，但有多少启发了孩子的思维、触动了孩子的兴趣，不得而知。很多实践类作业需要建立在兴趣的基础上。如果跳过兴趣这一环节，就只剩下疲于应对。比如，让对天文不感兴趣的孩子制作太阳系模型，他们可能只是机械地完成任务，而不是真正去思考和理解宇宙的奥秘。甚至拖到最后，为了能按时交上作业，只能由家长代劳。这样的作业不但达不到预期效果，反而会削弱孩子的学习热情。

　　还有一些作业，不但孩子无法独立完成，就连家长也会犯愁。如让低年级的学生制作PPT、撰写编辑公众号、剪辑短视频，让学生频繁阅读打卡、记录做饭步骤等等。难度大的作业自然会落到家长身上，增加家长的负担，也背离了培养孩子兴趣及动手能力的教育目标。

　　学校作业如何设置才更科学呢？2021年4月，教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，直指学校作业质量不高、功能异化等突出问题，明确提出要健全作业管理机制。北京师范大学国际与比较教育研究院副教授李健之前在接受媒体采访时表示，对于学生作业的设计，学校不能仅仅从“出发点是好的”这一角度考虑，还需顾及能否适配每个学生的具体情况，充分考虑学生的主观能动性和自主性，不要只关注作业数量。例如，可以从创造的角度思考，利用这些物品去做些什么，以此激发学生在整个收集过程当中自主的、自发的、创造性的行为，培养学生的关键能力和关键素养，从而实现教育的初衷。

　　还有专家提出了更加细化的操作建议。比如在布置实践作业的时候，可以给学生留出更多选择空间。同样是做手抄报，可以设定宽泛的主题而并不限定学科，让学生根据自己的兴趣进行创作，从而减少作业压力，避免拖延。这需要各学科教师在布置作业时协同作战，用类似项目制学习的方法设计课题。

　　李健认为，家长不应该越俎代庖，应该积极鼓励孩子自主完成各类作业；学校应充分发挥主体地位，不断提升自身作业设计与实施能力，对作业的创新性和难易度进行一定的评估和衡量，更好地监控和把握好作业质量；教育行政部门要将作业管理纳入重点工作范围，指导学校完善作业管理细则，从而促进家校社协同育人。