□赵黎

　　最近，“高职毕业生在清华当老师”的话题在网上引起不少人的关注和热议。陕西姑娘邢小颖高职毕业后，以专业排名第一的成绩，在清华大学担任实践教学指导老师。今年29岁的她，已在清华任教9年。此前，她的讲课视频在网上播放量过亿。每学期的第一堂课上，她都会坦率地告诉学生，自己曾是一名高职生。“别人贴的标签，我无所谓。我知道自己的路怎么走，不管起点高低，努力总会带来希望。”

　　这个颇为励志的故事，被舆论发酵后，引发不同声音。有人觉得这位老师的经历很有传奇性，实现了自身跨越，还有人觉得这纯属个案，个别人的成功并不能说明什么，大多数高职毕业生达不到这样的高度，许多人还要在职场顶着“学历歧视”打拼。

　　客观来看，邢小颖在清华担任的是实践课的老师，这区别于一般研究型课程老师的任职资格：必须拥有博士学位，甚至名校的博士学位。只要自身技术过硬，有丰富的实践经验，高职生照样可以在大学任教。更何况，邢小颖还在不断提升自己的学历。从陕西工业职业技术学院毕业后，她攻读了中国地质大学的专升本课程，后来还拿到了工程师职称。

　　成才道路千万条，而职业教育这条路正越来越宽广。就在我们身边，许多职校毕业生通过自己的拼搏打开了一片天地。比如青岛电子学校2015级毕业生里有17人顺利“上岸”，集体戴上“硕士帽”，在中国海洋大学、西安电子科技大学、青岛大学等高校继续深造。“励志少年”用努力对峙平凡，未来也会在更宽广的舞台上发光。

　　在产业界，也有不少年轻人在国际技能大赛上大放异彩。宁波“00后”小伙在国际大赛上获得重型车辆维修项目金牌，实现中国“零”的突破，还有高职毕业生用刮腻子、做木工的技能拿到世界冠军。三百六十行行行出状元。术业有专攻，只要专精一门，同样能收获精彩人生。

　　逆袭的故事越来越多，得益于国家职业教育发展的宏观背景。2019年国务院印发国家职业教育改革实施方案，为推动未来职业教育改革，促进职业教育发展绘就了蓝图。去年修订的《职业教育法》从法律意义上为改变职业教育现状提供了依据。一个包容与健康的社会，对于人才的评价标准绝不是单一的，人才选拔不该只看重学历这样光鲜亮丽的标签，也要看一线工作和实际操作经验。纠正社会认知，是构建健康职业教育体系的必由之路。健全人才竞争机制，畅通人才选用渠道，才能让更多的“邢小颖”拥有多元发展的机会。

　　目前我国已经建成世界规模最大职业教育体系，共有职业学校1.12万所，在校生超过2915万人。中高职学校每年培养1000万左右的高素质技术技能人才，高职院校3年累计扩招413.3万人。职业教育的澎湃大潮向上涌动已经是大势所趋。

　　并非每个人都适合研究性工作，找到适合的赛道，获得专业的培训，在职业教育中照样可以实现个人价值，赢得世人的喝彩。