□王世锋

　　日前，辽宁省葫芦岛市多所学校发布了“班主任和任课教师退出家长微信群”通知。通知显示，班主任和任课教师退出家长微信群后，微信群由学校领导或指定的教务老师统一管理，确保沟通渠道畅通。消息一出，引发了人们的普遍关注，网络平台的讨论热度也在持续上升。

　　网络上，不少老师、家长对“退群”达成了共识，纷纷表示“早就该这样了”，甚至有人建议“全国推广”。这不禁让人思考，何时家长群变成了“负担”？什么样的家校沟通更合理、更高效？

　　曾几何时，家长群的建立是为了打破时空界限，让学校通知能“一键”直达，让家校沟通能够实时在线，目标指向是协同育人。然而，不知从何时起，这方寸屏幕变了味。

　　对于班主任而言，这里仿佛成了下班时间的“第二办公室”。从白天的通知接龙，到晚上的作业打卡，甚至周末、假期还要转发各类学习视频，群里的动态几乎没有停歇。这种24小时在线的“客服”状态，让班主任耗费了大量的精力。不少人感叹，这种实时在线的模式模糊了教书育人与事务性工作的边界，让本该专注于备课、授课的园丁成了手机屏幕前的“群管”。

　　在家长眼中，班级微信群逐渐变成了“表演”的舞台、攀比的秀场。这让不少家长反感。群里动辄几百条的未读信息，可家长却不敢设置静音，生怕错过任何一个重要信息。如今，群里的消息已不限于通知，而是变为了“任务”。作业发在群里，需要家长督促完成；资料发在群里，需要家长打印辅导；甚至一些与教学毫无关系的社会事务，也通过“小手拉大手”的方式，经由家长群渗透进了每一个家庭。

　　此次班主任、任课教师“退群”正是类似问题积累后的无奈选择。如此，一方面可以让教师真正聚焦于三尺讲台，让教育的主阵地从屏幕回到校园，从线上回到线下。这不仅仅是给教师减负，更是让班主任回归教学与班级管理的核心职能。

　　另一方面，也是在督促孩子自我管理。过去，作业发在群里，实际上是发给了家长，由家长传递给孩子，这无形中剥夺了孩子自主学习、自我管理的机会。老师退群后，作业回归黑板，孩子必须自己记、自己问、自己负责，这看似是沟通方式的倒退，实则是教育本质的回归——培养学生的独立性，让他们学会对自己负责。

　　不过，有一个不可忽视的问题是，“退群”之后，家校沟通如何保持顺畅。有家长担心，小学低年级的孩子自理能力尚弱，如果在学校突发身体不适或遇到意外伤害，家长该通过何种渠道第一时间获知？如果孩子学习状态出现起伏，家长又该如何与最了解情况的班主任高效、精准地沟通？如果仅仅是让班主任“退群”，换上一个不了解班级具体情况、不熟悉每个孩子特点的教务老师或校领导来“统一管理”，那么群的功能可能只剩下发布冷冰冰的“通知”，而失去了家校之间基于理解和信任的“沟通”。

　　这种担忧指向了此次改革的关键：“退群”只是第一步，为了避免家校沟通陷入“梗阻”，建立起科学、人性化的替代沟通机制才是解决问题的根本。因此，解决之道在于“破”与“立”的并举。

　　一是要建立清晰的“边界清单”。学校需要明确规定，哪些事是需要在群里说的，如全校性放假通知等；哪些事是应该私下谈的，如学生个体问题等。同时，要保障教师的“离线权”，尊重教师在非工作时间的休息权利，建立紧急事务的联系预案。二是要探索多元化的沟通渠道。微信群的即时性固然便利，但并非唯一路径。或许可以借鉴过去的好传统，比如设立“班主任接待日”等方式，这种看似“低效”的方式，反而使沟通面对面更直接，提升沟通的效果。

　　最重要的还是要重构家校之间的协同关系。无论是“在群”还是“退群”，本质上都是为了孩子。教师“退群”不是撤离，而应是一次修正。唯有让学校更像学校，让老师更像老师，让家长更像家长，孩子才能最终像个孩子，在边界清晰、关系清爽的环境中，自由呼吸，健康成长。