□青岛日报/观海新闻记者 王世锋

　　“把筷子放到碗里，倒入清水后，筷子为什么折了？”、“有经验的渔民叉鱼时，为什么总是叉向所看到鱼的下方？”……在青岛六十一中初二物理课堂上，校长李刚用生活中常见的现象引入《光的折射》这节课内容，由浅入深，循序渐进，让学生听得懂、理解透。在李沧区，52所中小学56名书记、校长都承担起了教学任务，他们深入课堂，走上讲台，回归教学一线。

　　回归课堂，让职业幸福感更强

　　5分钟介绍生活中常见折射现象，15-20分钟讲解折射规律，10分钟对知识点适当补充，剩余时间随堂测试……一节课45分钟，李刚将其分为5个环节，每部分都有相应的重点。

　　“给我们上物理课的是李校长，不过平时我更喜欢称他为李老师。”学生李梓涵说。李刚的办公室门也一直为学生开着。下课后学生经常追着他到办公室问问题，解决了一个难题后，学生与他击掌庆祝。李刚说他很享受这种职业幸福感。

　　“在做校长前，我教了二十多年的物理课，也出示过区、市级公开课；去年秋季学期开始重新教物理，每周7-8节课，我把自己当成一名新老师，一起参与集备，用好以往经验，也学习一些新的方式方法。”李刚说。

　　记者注意到，李沧区各中小学的校长多数曾是骨干教师、学科带头人，在教学方面颇有独到之处。如青岛君峰路中学校长原红不仅是齐鲁名校长，还曾获全国基础教育改革一等奖；青岛书院路小学教育集团党总支书记、校长王春蕊从教24年，一直坚守在语文教学一线，有多项教学成果，现在依然每周上8节课；青岛沧口学校教育集团校长李雅慧是一名专家型的语文教师，她兼任初中高年级语文课教学，尤其注重学生阅读素养的提升。这些拥有“名师”头衔的校长回归、坚守课堂，可以更好地带动学校教学工作，提升课堂品质。

　　更好推动学校管理科学有效

　　校长回归课堂的案例在国内其他地区也有，但像李沧区这样整个区域推进校长回归课堂的案例却不多。记者发现全国有报道的地区仅有两三个，例如合肥包河区整区域推进校长回归课堂，曾引起了不小的反响。在媒体评论中，许多人士为校长回归课堂的做法点赞。

　　“教学是学校的中心工作，中小学书记、校长的第一身份是教师，坚守教育教学一线，才能深入了解教育教学情况，更好地指导工作，作出科学正确决策。”李沧区教体局局长王晓光介绍。同时，书记、校长的回归也能在一定程度上缓解区域师资相对紧张的供需矛盾。

　　“书记、校长在平时的管理中，一项非常重要的工作就是听课评课。在这个过程中，他们可以博采众长，积累更多的教育教学方法。这样在课堂上，他们更加游刃有余，让课堂教学更有品质。”李沧区教体局教研室副主任尉良表示。

　　在实际操作中，不少校长也表示，回归课堂拉近了自己与老师、学生的距离，更推动了学校的科学管理、教学改革。王春蕊表示：“坚持在一线，能更多了解老师的辛苦，清楚老师需要什么样的帮助、支持。同时，大家在一起集备、磨课，交流更加顺畅，凝聚力更强，工作也更容易开展了。”

　　“在课堂上讲课，与学生近距离相处，可以更好地把握学情，更接‘地气’，了解学生管理方面的难点、痛点，提升管理的科学性，同时也可以更好地在学生管理方面与老师形成‘统一战线’，实现科学高效管理。”李刚说。

　　李沧区教体局要求中小学书记、校长回归课堂以来，该区中小学书记、校长在兼顾事务性工作的前提下，将更多的心思放在了提升教学质量上。书记、校长带头坚持上课，起到了示范作用，强化了社会对学校管理者职责的认同，创造了更纯粹的学校工作环境。