□王世锋

　　“妈妈，我想玩一会儿iPad。”这是无数家庭亲子对话场景中，常常被提及的一句话。

　　点开一款早教App，让“电子保姆”陪孩子识字、读故事、做互动游戏——这种被戏称为“电子带娃”的方式，正悄然成为许多年轻家长的“育儿神器”。

　　毫无疑问，数字技术的确为教育带来了便利。但当一个三四岁的孩子熟练地滑动屏幕却不会翻书，当幼儿的“游戏时间”变成了盯着平板电脑的独处时光，我们不得不警惕：那些被包装成“智能早教”“互动学习”的数字产品，是否正在以一种温柔的方式，吞噬孩子最宝贵的童年体验？

　　近日，教育部启动2026年全国学前教育宣传月，主题是“共同守护数字时代的童年”，呼吁各地幼儿园“以游戏为基本活动”，不能以伴读、聊天、互动游戏等儿童数字产品替代图画书、玩具，不能用数字产品直接生成儿童观察记录、评价幼儿等。引导广大家长树立“多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然”的育儿理念，自觉识别并抵制早教类App等商业宣传误导，防范“电子带娃”。

　　这个呼吁的根本原因在于：屏幕能提供信息，却给不了真情实感。学前教育阶段的孩子，需要通过触摸、摆弄、拆解真实物体来理解世界，需要在沙坑里、草地上、积木堆中发展空间感和创造力，更需要通过聆听真实的语音、感受拥抱的温度来学习情感交流。一块冷冰冰的屏幕，无论动画多么精美、互动设计多么巧妙，都无法替代这些“真实的感受”。

　　教育部此次强调“以游戏为基本活动”，恰恰戳中了问题的要害。真正的幼儿游戏，是自由的、自主的、充满想象力的。孩子在搭积木时学习物理平衡，在“过家家”中练习社会交往，在追跑打闹中发展运动能力。而许多所谓的“互动游戏”App，本质上是被算法设计好的程序化操作——孩子在规定的时间点屏幕、按照预设路径完成任务，看似“学习”了知识，实则丧失了探索的主动权。

　　当然，我们也不能走向另一个极端，将数字技术视为洪水猛兽。在信息时代，完全不让孩子接触电子产品既不现实，也无必要。问题的关键不在于“用不用”，而在于“怎么用、用多少、谁来用”。家长陪孩子一起观看15分钟的科普动画，看完后关掉屏幕去阳台观察真实的植物生长；教师用平板给孩子播放一段雨林的声音，然后带他们去户外聆听鸟鸣和风声——技术应该是打开真实世界的窗户，而不是囚禁童年的牢笼。

　　“多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然”——教育部提出的这“四多”育儿理念，朴素却深刻。陪伴，意味着父母放下手机，蹲下来和孩子平视；游戏，意味着允许孩子“瞎玩”“胡闹”，哪怕把家里弄得一团糟；运动，意味着让孩子去跑、去跳、去摔跤，在磕磕碰碰中学会掌控自己的身体；亲近自然，意味着带孩子看蚂蚁搬家、捡落叶、踩水坑，在四季更替中感受生命的神奇。

　　从今天起，不妨做个小实验：把孩子的平板电脑收起来一周，带他去图书馆借十本图画书，去公园捡一筐落叶，去楼下和小伙伴们疯跑一个下午。或许，孩子的笑脸比屏幕里任何动画都生动，他提出的问题比任何AI互动都天马行空。

　　数字时代的童年该是什么模样？答案不在代码里，而在每一次真实的拥抱、每一声开怀的大笑、每一脚踩进水坑的清脆声响中。