陈清淑

　　中华“和”文化是中华民族的精神标识与智慧结晶。习近平总书记指出：“中华文化崇尚和谐，中国‘和’文化源远流长，蕴涵着天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观。”这一重要论述，不仅深刻揭示了“和”文化的时代价值，也为教育实践提供了根本遵循。2012年以来，青岛西海岸新区滨海新村幼儿园坚守儿童立场，以戏曲文化为载体，传承中华优秀传统文化基因，萃取中华“和”文化精华，创设“和乐”教育体系，不断探寻中华优秀传统文化融入幼儿教育的适切路径，致力于构建一个“和而不同、各得其乐”的成长家园。

　　幼儿园“和”文化理念阐释

　　作为中华文明的精神内核，历经数千年的传承与发展，“和”文化已内化为中华民族独特的思维方式、行为准则与精神标识，既维系系统的稳定，又激发育人、育物、育新的创造活力。“和”文化不仅是中华民族的文化遗产，也是回应时代议题、指引可持续发展的重要思想资源。

　　幼儿阶段是个体文化认同奠基与价值观萌芽的关键期。青岛西海岸新区滨海新村幼儿园立足“儿童立场”，聚焦“和乐”这一园本理念，对中华“和”文化进行教育转化，将其引申为教育中和谐关系与成长愉悦的有机统一，强调在有序、包容的环境中促进儿童生动发展。为推动“和”文化的实践落地，幼儿园构建“五和”育人生态圈，引导幼儿从“自我和悦”出发，逐步延展至“家人和亲”“友朋和均”“家国和达”“自然和生”。这一生态圈层由近及远、由己及人、由社会至自然，将“和”文化的宏大叙事转化为具身化、生活化、互动化的成长目标。由此确立以“和”文化为魂、以“和乐”教育为体的办园哲学，致力于培育体魄强健、行为优雅、性格开朗、心地善良、乐学善思、和乐进取的时代幼儿。

　　幼儿园“和”文化建构逻辑

　　承“和”之道，筑文化根基的顶层设计。幼儿园立足中华优秀传统文化根基，以“和乐”教育为理念核心，以戏曲文化为特色载体，确立“健康阳光、和乐成长”的育人目标，营造“和美、和悦、和润”的育人氛围，打造“和乐”文化育人体系。在具体实施层面，从“课程—管理—教研—教学—家园”五大方面构建校园文化基础体系，实践“和融致知”课程文化，打造“和明有序”管理文化，推进“和鸣问道”教研文化，践行“和煦化育”教学文化，构建“和衷共济”家园文化，通过建立可验证、可迭代、可迁移的标准化建设流程，形成文化符号、课程内容、实践活动有机统一的立体架构，将中华“和”文化软实力转化为“和乐”教育硬支撑，为幼儿教育注入了深厚的文化底蕴。

　　循“和”之径，育完整儿童的成长规划。在“和乐”园本文化背景下，幼儿园坚守“儿童第一”的基本原则，以四个维度系统设计促进幼儿全面发展。首先，强调‌个体和谐。倾听幼儿声音，归还幼儿“环境主权”，从班级的材料超市到公共的活动场馆，幼儿全程参与规划决策，鼓励幼儿在自主探索中实现个性的和谐发展。其次，注重‌课程生成。追随幼儿兴趣，将自然现象、地域文化、传统戏曲等纳入园本课程，遵循“班本化”实施路径，形成个性化的课程生长脉络。再次，重视‌互动共生。营造尊重差异、互助共进的协作氛围，鼓励幼儿积极参与园所管理和活动。最后，倡导‌文化浸润。坚持“以文化人”的育人路径，通过节气民俗、经典诵读等活动，建立幼儿对中华文化符号的具象认知，培育兼具文化自信与现代素养的完整儿童。

　　聚“和”之力，铸育人共同体的价值引领。聚焦“立德树人”根本任务，幼儿园以戏曲文化为切入点，萃取传统文化精髓，析取“和”育人目标，达成“以戏传人，以曲育人”共识，充分发挥戏曲“以文化人”的教育与传承作用，培育幼儿良好的文化与社会意识。同时，借智人工智能、借力家长助教、借助社区支持、借势专业剧团，构成“五维”育人共同体，创生“教师统合—家长补益—社区反哺—剧团增能—AI赋智”五维联动教育机制。教师作为主导力量，统合所有教育资源，确保“和乐”教育的专业性和系统性；家长作为课程协同者，让教育融入家庭生活，补益“和乐”教育形式与内容；‌社区作为展演阵地，将教育阶段性成果在公共空间展示，用生活化实践反哺“和乐”教育生态；剧团作为专业智库，建立“演员驻园+剧目共创+舞台实践”联合机制，提升“和乐”教育质效；AI作为智能引擎，以人机协同模式赋智“和乐”教育创新，支持幼儿个性化学习。

　　幼儿园“和”文化实施路径

　　环境浸润，筑基园所物质文化。幼儿园物质文化构成文化传承的“第三教师”系统，是彰显园所文化最直接的途径和载体。首先，浸润文化符号，通过“荷”与“和”的谐音意象，构建园所文化识别系统，荷花LOGO、节气主题墙与传统艺术景观形成立体文化网络，构建“一步一景皆育人”的隐性课程体系，使幼儿在日常生活场景中感知和谐之美。其次，激活多维体验，创设传统文化三维学习场域：实体博物馆与长廊提供触觉探索，小戏台与戏曲操促进创意表达，AI创作与多媒体技术拓展数字互动，通过“可触—可动—可创”的递进体验，引导幼儿从文化感知走向创意表现，给予幼儿独特的创作体验。最后，共建儿童本位，坚持“一米高度”视角，倾听幼儿对“和乐”的解读，从命名空间、筹建特种室到担任环境评委开展环境共创，使“和乐”理念转化为儿童的表达表征，真正实现文化认同的童趣转化。

　　精神共生，构建多维育人文化。一方面，打造“心醇气和，乐学精进”教师团队。以“和乐”文化为精神底色，构建教师发展的生态化支持系统。幼儿园通过课程共建、学研相济、科研反哺的三维联动，使教师在实践反思与理论创新的良性循环中实现专业自觉；实施项目认领制，保障教师主体性，以代际共融机制激活团队共生力；借助教育叙事、仪式活动、环境营造等柔性方式，将“和而不同”的价值观转化为教师群体的集体记忆和行为自觉。另一方面，构建“和雅养性，乐启慧心”园本课程。遵循“孝—忠—勇”育人脉络，构建“看—探—演”三阶递进体系，构建“启智润德”戏曲课程，实现文化基因的启蒙传承；从幼儿周边社区环境与家庭生活提取教育资源，构建“和乐共生”园本课程，建立幼儿与自然、社会的深度联结；支持特需幼儿与普通幼儿的双向成长，构建“和煦融合”教育课程，践行教育公平的文化承诺；以足球、手球等球类团体运动为载体，构建“和合共生”球类课程，达到幼儿与自然、与他人、与自我身心内外的和谐。

　　管理创新，动态完善制度文化。第一，通过教工大会、分层研讨等形式吸纳全员智慧，同时建立定期修订机制，确保制度与教育理念、时代需求同步演进。第二，构建“岗位责任—项目协作—弹性管理”三维执行架构，实现刚性规范与柔性管理的辩证统一，在明确权责边界中获得自主创新的“和畅空间”。第三，将星级评定、师德表彰等激励措施与“和乐”文化深度融合，创新“夸夸我身边的好老师”“师德观影会”等特色活动，在文艺熏陶和团队建设中强化职业认同，最终使制度执行从外在规范升华为“和润无声”的自觉行动，形成“职责明晰、行为有度、管理有魂”的良性生态。

　　（作者单位：青岛西海岸新区滨海新村幼儿园  本文系2024年度青岛市社会科学规划研究项目《中华“和”文化融入园本课程建设的实践研究》  批准号：QDSKL2401318）