老师简介：綦玉婷，青岛长沙路小学语文教师，青岛市教学能手，执教青岛市公开课，获青岛市优质课一等奖、省级优课。

　　诗歌从来不只是安静的。当孩子们在操场上奔跑、在绳间跳跃、在阳光下嬉戏时，他们的心跳、呼吸、脚步，本就是一首首流动的诗。校园里的每一个孩子，都拥有感知美好、捕捉瞬间的童心。低年级孩子能直观感受运动的快乐，中高年级孩子能细腻体会运动里的情绪与成长。如何让不同年级的孩子都能将运动的热情转化为诗歌的灵感？青岛长沙路小学的綦玉婷老师以“我与跳绳的故事”为例，分享三个小妙招，帮孩子们在跃动中捕捉诗意，让诗歌与运动在校园里美妙相遇。

　　>>>第一招：

　　打开五感，让跳绳“跃”成画面

　　綦玉婷表示，运动中的感受是最真实的，但很多孩子写诗时，常常只会说 “我很开心”“跳绳真有趣”，这样的表达过于笼统。其实，跳绳时，我们的眼睛、耳朵、皮肤都在“工作”——绳子甩过耳边的“嗖嗖”声，是风的悄悄话；脚尖点地的“哒哒”声，是雨滴在敲鼓；绳子在阳光下画出的银色弧线，像一道转瞬即逝的彩虹；汗水顺着脸颊滑落，是身体在歌唱。老师可以引导低年级孩子从最直观的感官体验出发，说说跳绳时听到了什么、看到了什么；引导中高年级孩子细细回忆细节，感受绳子握在手里的触感、双脚离地的轻盈。让每个孩子都学会用眼睛“拍照”、用耳朵“录音”、用皮肤“感应”，这样跳绳就不再是机械的重复，而是一幅幅流动的画面。有位学生这样写：“绳子甩起来/是风在画圈圈/我跳过去/脚印开出了花。”短短四句，画面感扑面而来，这正是五感打开后，童心与诗意的碰撞。

　　>>>第二招：

　　赋予情感，让跳绳“讲”出故事

　　跳绳对不同年级的孩子来说，都藏着独属于自己的故事。低年级孩子的跳绳，是课间和小伙伴追逐嬉戏的玩伴，是第一次学会连续跳时的小骄傲；中高年级孩子的跳绳，是陪伴自己度过无数课间的“老朋友”，是跳绳比赛中咬牙坚持的见证，是和同窗一起摇绳、跳跃的友谊纽带。这些藏在跳绳里的喜怒哀乐，就是诗歌最好的土壤。老师可以引导低年级孩子说说和跳绳有关的开心小事，把简单的快乐写进诗里；引导中高年级孩子把跳绳想象成一个有情感的角色，问问自己：它会不会在角落里等我？当我打破纪录时，它是不是也在为我鼓掌？当孩子把自己的情感投射到跳绳上，诗歌就有了温度。比如，一个孩子写道：“旧跳绳/手柄磨得发亮/那是我的手印/也是它陪我长大的勋章。”此刻，跳绳不再是冰冷的物件，而是成长路上忠实的伙伴。

　　>>>第三招：

　　融入节奏，让诗歌“跳”出韵律

　　诗歌和运动有一个天然的共通点——节奏，跳绳本身就是一种充满节奏的运动：甩绳、起跳、落地，循环往复，像一首有节拍的音乐。写诗也是如此，诗句的长短、停顿、押韵，都能营造出独特的韵律感。老师可以根据不同年级孩子的特点，引导孩子感受节奏、书写节奏：低年级孩子可以用简单的叠词、短句，配合跳绳的节拍创作，朗朗上口就好；中高年级孩子可以尝试根据跳绳的不同形式把控节奏，单人跳的节奏轻快短促，适合用简洁的短句表现，“一、二、三/绳甩圆/脚尖点地/像飞燕”；集体长绳跳的节奏更舒展，可以用稍长的句子描绘，“摇起来呀摇起来/绳子变成波浪/我们一个接一个/钻进波浪的中央”。

　　“运动是动的诗歌，诗歌是静的运动。当校园里的每个孩子，都学会用诗意的眼睛看待跳绳，用诗心的耳朵倾听风声，用诗情的脚步丈量操场，运动的每一刻都成了创作的源泉。”綦玉婷鼓励孩子们都试试“边跳边念”，把自己的诗配上跳绳的节拍，让文字和身体一起律动，这时大家便会发现诗歌真正“活”了起来，校园里的每一个角落，都飘着带有韵律的诗意。

　　青岛晚报/观海新闻/掌上青岛记者 张译心