老师简介：徐苗苗，青岛开平路小学语文教师、市北区教学能手、青岛市作家协会会员，曾获评青岛市优质课获一等奖，指导学校小桂花文学社、小桂花诗社发布文学刊物《成长笔记》《猫的预言》《叮当奇遇记》《COCO冒险奇遇》《桂韵童诗》《桂韵作文》，指导的多篇学生文学作品获奖或发表。

　　作文小课堂

　　扫码学习小妙招

　　“什么样的诗是好诗？读者的观点往往不一致，但有几点是肯定的。”青岛开平路小学的徐苗苗老师说，第一，好诗不一定来源于文化水平高的人，每个人都可以写好诗，例如农民诗人吕玉霞；第二，好诗不一定篇幅长，短诗也可以是好诗，例如卞之琳的《断章》；第三，好诗不一定需要堆砌华丽的词汇，用简单的语言也可以写出好诗，例如顾城的《门前》。

　　小学生阅历尚浅，对诗歌写作鲜有接触，因此在指导他们写诗前，提供优秀诗歌供学生阅读尤为重要。徐苗苗喜欢选用篇幅短小、语言浅近、意境优美的诗歌，例如冰心、孔孚、曹安娜、高建刚、潘郁琦、金子美玲、艾米莉·狄金森等诗人的作品，以及诗集《给小时候的诗》中合适的篇目，有时也会选用公众号“宜振谈诗教”、视频号“是光诗歌”发布的优秀儿童诗。学生通过阅读好诗，慢慢学会用诗意的眼光打量生活、表达内心。

　　秘诀1

　　创设情境

　　引发想象，触发情感

　　当学生拥有了一双诗意的眼睛，老师还需要为初学写诗的学生搭起一个支架——创设真实或想象的情境。在情境中引导学生联想和想象，感受情境里的人与物，体会其中的情绪与画面，诗意便自然流淌而出。

　　“油菜花，满庭院。大门外，风吹来。进来还是不进来？风儿正商量着呢！”荆兆勋同学的《油菜花》就是在春天读书节的现实情境中，由现实中的景物生发，一气呵成。

　　“早晨起床，家里空空的。走在路上，道路空空的。到了学校，竟然也是空空的！突然好开心，突然好兴奋！整个校园都是我的！但是好无聊……热闹吧！热闹吧！但一切都是空空的。”“提起考试，我就害怕。这一次，我怕，还是不怕？只有一张白纸，不准提问，只好埋头写。可是，到底写什么？只有一张白纸和老师的笑。”刘润泽同学的《假如一切成空》与马源同学的《一张白纸》，来自一次徐苗苗特意设计的情境诗歌课。当时临近考试，学生压力大、情绪浮躁，甚至产生抵触心理。为了帮助学生舒缓情绪，她在课堂上让大家一起撕掉一张刚讲完的试卷，并引导大家大胆想象：如果书包里没有了书会怎样？如果校园里没有了老师会怎样？……在轻松又充满好奇的情境里，学生瞬间打开话匣，兴致高涨。随后，徐苗苗给每个学生发了一张A4纸，宣布这是一张“加分卷”，作答优秀者的期末成绩可加分。但白纸上写什么内容，她只字不提，并且不允许学生提问。面对这张神秘的“加分卷”，有的学生梳理所学知识，有的学生倾诉自己的学习心声，还有的学生用诗歌的形式写下了当时的所思所想。正是这样的情境让学生卸下负担，打开心窗，诗歌也在最真实的情感里自然生发。

　　秘诀2

　　鼓励创作

　　敢写为先，写好次之

　　“诗歌教学，首先要保护的是孩子的表达欲，而非苛求技巧。”徐苗苗认为，老师应放下对完美诗作的期待，把敢写、愿写、乐于写放在第一位，写好则是水到渠成的第二步。初学写诗，不怕幼稚，不怕简短，不怕语言朴素，只怕不敢下笔。只要学生愿意动笔，敢于表达真实的自己，就是最可贵的起步。老师应鼓励孩子从独特视角观察自然，体悟生活，然后从小处切入，恰当运用比喻、拟人等手法，更要鼓励和支持学生大胆使用鲜活词句，甚至创造属于自己的独特表达。正是这些带着孩子气的、新鲜感的语言，才让童诗充满灵气，格外动人。

　　“高高的楼房，像巨人世界的草。马路上的汽车久不停下，像大海里的鱼。路上的行人一直在走，一个停下，又一个接上，像一道道工序。这就是城市。”刘城斌同学的《城市》就是从巨人的视角观察城市，“楼房”像“草”，“汽车”像“鱼”，“行人行走”像“一道道工序”，这些新颖的意象让整首诗变得新奇灵动。

　　秘诀3

　　欣赏为主

　　呵护童心，保护热情

　　对儿童诗的评价，老师应以欣赏为核心，多鼓励、少挑剔，多点赞、少修改，呵护儿童最珍贵的诗心与创作热情。

　　欣赏儿童诗的方式是多元的：课堂上，老师可以让学生朗读自己写的诗，让学生的文字第一时间被听见；可以布置诗歌展，让每一首原创诗歌都有机会在展览中绽放。课后，可以将学生作品整理汇编，做成班级诗集，留下成长印记；可以定期举办诗歌朗诵会，让学生在声音与文字的碰撞中，体验创作的成就感。

　　在徐苗苗所带的班里，学生的毕业纪念品常常是一本专属诗集，她还曾策划组织班级“成长笔记”线上原创诗歌朗诵会，也曾在学校举办的“蓝色畅想”诗歌节活动后，汇集各班学生的原创诗歌，汇编刊印《桂韵童诗》在全校发布。

　　青岛晚报/观海新闻/掌上青岛首席记者 张译心