□杨琪琪

　　临近期末，为帮助学生缓解考试焦虑、从容迎接寒假，岛城不少学校正精心策划面向学生与家长的心理健康主题活动。在这一系列活动之中，“心理副校长”这一角色，正发挥着重要作用，成为校园心理健康教育走向专业化、系统化的重要标志。

　　近年来，青少年心理健康问题愈发突出，心理健康教育早已不再是学校教育中的“选修课”，而是跃升为全社会共同关注的“必修课”。在此背景下，“心理副校长”正在越来越多的城市出现。他们大多来自高校心理学专业、医疗机构，定期走进校园，开展系统性的心理健康教育、咨询与支持工作。目前，青岛为全市中小学配备“心理副校长“，筑牢青少年心灵成长防护网。

　　这无疑是一项直面时代课题、重构教育生态的有益探索。其价值不仅体现在为学生提供精准的心理危机干预，更在于推动教育理念的深层革新——它标志着我国教育体系开始系统性正视并回应一个核心命题：在紧盯分数与升学之外，如何真正守护青少年的心灵健康与人格完善，让“健康第一”的教育理念落地生根、开花结果。

　　长久以来，尽管教育领域始终倡导“五育并举”，但心理健康教育往往处于边缘化地位。“心理副校长”的产生，以实际行动宣告：心理素质与学科知识同等重要，情绪管理能力与解题能力一样，都是学生发展的核心素养。它推动教育真正从“重分轻人”向“育人育心”回归，从培养“考生”转向培育人格完整、身心健全的人。

　　当前，学生们所面临的压力是多维度且相互交织的。学业竞争的“内卷”不断向下蔓延，从高中延伸至初中甚至小学，“起跑线焦虑”催生出过重的课外负担与层层加码的学业期待。与此同时，社交媒体在提供联结的同时，也带来了外貌焦虑、社交攀比、网络欺凌等新挑战。而青春期固有的自我认同探索，在快速变迁的社会环境中，更容易让孩子们陷入迷茫。

　　与这些复杂需求形成对照的，是学校传统心理支持体系的薄弱。尽管多数学校配有心理教师，但往往一人面对全校数千名学生，工作重心不得不偏向事后干预，难以系统开展预防性与发展性的心理健康教育。许多孩子的情绪困扰在萌芽阶段未能被察觉，或被简单归因为“不够努力”“性格内向”，直至发展为更严重的心理问题。“心理副校长”的设立，正是为了填补这一结构性空白——让专业的心理支持从“可有可无的辅助”转变为“教育体系的标配”，使每个孩子都感受到：你的情绪值得被重视，你的困境不必独自承担。

　　在实际工作中，“心理副校长”首先发挥着专业支撑与早期干预的作用。他们凭借专业知识，能够及时识别和疏导学生的心理困扰，防止问题升级。有心理副校长曾分享过案例：学生间原本普通的打闹，因班主任经验不足、未能及时从心理层面沟通化解，最终导致矛盾激化，上升为家庭冲突。“心理副校长”的存在，正有助于弥补日常校园中心理引导的专业缺口。

　　更值得关注的是，“心理副校长”还承担着为家长“松绑”、赋能家校共育的重要职责。当前，不少家长深陷教育焦虑，不自觉地将压力转嫁到孩子身上，不当的教养方式与负面沟通模式，反而加剧了亲子矛盾与孩子的心理负担。通过家长课堂、专题座谈、一对一咨询等形式，“心理副校长”向家长传授科学的亲子沟通技巧与教养方法，帮助家长缓解自身焦虑，打破“焦虑传导”的恶性循环，推动家庭从“压力源”转变为“心灵避风港”，让亲情以更健康的方式滋养孩子成长。

　　当然，配备“心理副校长”只是构建青少年心理健康支持体系的第一步。要让这一角色真正发挥实效，还需完善系统性支持与协同机制。在“教联体”建设的大背景下，青少年心理健康培育绝非校园的“独角戏”，而需打破围墙壁垒，凝聚多方合力。“心理副校长”可凭借自身的行业资源与专业背景，成为连接家庭、学校、社会的枢纽，整合优质心理服务资源，构建起多层次、全链条、无缝衔接的心理健康支持网络。

　　时代浪潮滚滚向前，面向未来，孩子们需要的不仅是应对考试的知识储备，更是驾驭人生起伏、抵御心理风浪的内心力量。“心理副校长”的设立，正是为下一代构建这种内在力量的制度性探索与实践。它时刻提醒我们，教育的终极目标，始终是让每个孩子在与世界的相遇中，既习得知识、增长才干，更能认清自我、接纳情绪、建立联结、找寻价值，成长为有温度、有韧性、有担当的人。