刘 鑫
习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族的基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。作为中华民族的母语基础学科，语文课程不仅承载着传授语言文字知识的任务，更担负着培养和熏陶学生思想、精神、品格的重任。
依据育人目标，构建课程体系
当前正在使用的《义务教育语文课程标准（2022年版）》有着明确的育人目标，要求学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。教师要在课程构建中将核心的价值观转化为语文课程的“血肉”，将中华文化自然地融入学科之中，实现中华文化的全面覆盖、衔接和贯通，使知识的学习、情感的体验和价值的引领融为一体。
第一，构建中华文化主题任务群下的“双主题”语文课程，以《义务教育语文课程标准（2022年版）》总目标及阶段性目标为依据，以语文教材为基础内容，在整合教科书选文内容、教学活动内容以及课外资源的基础上，将单元学习内容确定为“一个中华文化主题任务群”加“阅读主题”“表达主题”的“双主题”，分别进行单元、整体备课的课程设计模式，建立较为详细的课堂教学目标，形成指向中华文化任务群下的“双主题”语文课程体系。
第二，设置三个层次六大任务群：第一层为基础型学习任务群即“语言积累与梳理”，第二层是发展型学习任务群即“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层为拓展型学习任务群即“整本书阅读”与“跨学科学习”。围绕中华文化主题单元进行任务群设置，让学习任务群倒逼学习方式变革，学生通过探究性、发现式的学习方式，在任务解决过程中实现原理性知识的获得与关键能力的提升。任务群根据本单元主题设置活动，不仅通过语文知识、语文策略（方法）和语文技能的学习，为学生学习各门课程奠定扎实的基础，而且更容易实现中华文化对于成长中的儿童生活与心灵的浸润。
课内精准落实，增强文化自信
夯实课堂根基，课堂内精准落实任务驱动型教学，围绕中华文化主题学习任务群，架构课程内容，落实语文素养目标，增加中华文化认同，实现教育立德树人根本任务。
第一，传承传统文化。中华优秀传统文化历史悠久，是中华民族智慧的结晶，可以激发学生作为中国人内心深处的自信与自豪。针对六年级语文中“百里不同风，千里不同俗”主题单元，围绕“家乡民风民俗专题探究”，开展“览家乡风俗摄影”“述家乡风俗介绍”“研家乡特色风俗”“展家乡风土人情”等板块学习活动。在家乡民风民俗专题探究活动中，孩子们以各种形式开展研究与调查，将作业与生活实际融合，实现传统文化与具体学习的结合渗透，坚定孩子们的文化自信。
第二，传承革命文化。义务教育阶段是奠定一个人基本思想的关键时期，教师要坚持立德树人，传承红色基因、赓续红色血脉。例如，五年级以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”为主题的革命献身精神单元，时代背景距离孩子们生活现实比较久远，需要教师用心创设教育情境，设置实践活动：观看影片，实现场景再现；讲述红色故事，感受伟大人格；情景剧表演，抓住人物语言、动作、神态，体会人物的内心，激发学生爱国、爱党、爱社会主义的情感，确保红色基因传承下去，红色江山代代相传。
第三，学习社会主义先进文化。语文教材每个单元都渗透着社会主义先进文化，体现社会主义核心价值观，教师要根据具体内容设置教学环节引导学生体悟。比如，三年级“观察发现”单元，通过“习得实验方法”“梳理实验过程”“设计实验记录表”“撰写实验报告”等几个层次学习，学生不仅了解了科学实验精神的严谨，也学会了将习得的方法运用于实际；四年级“增强文化自信 提高思维品质”主题单元《西门豹治邺》中，以“文学阅读与创意表达”任务群形式设置三个任务：“用事实说话”“劝邻居归来”“工作报告”，三个“登山式”任务，推动了孩子们深入学习的兴趣。
第四，比较学习中西文化。通过对比中西文化进行学习，不仅增进学生对中西方文化的理解，还可以发现不同文化之间的相互影响和融合。四年级“神话”主题单元，选用了中国神话故事《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》和西方神话《普罗米修斯》，在探讨不同文化背景下人类想象力和创造力这一有趣课题的同时，让学生了解两种文化在价值观、世界观和宇宙观上的差异，利于对中西文化进行独立的思考与判断。
课外拓展实践，实现育人目标
课外拓展与社会实践活动，可以促进中华文化的传承与创新，使传统文化、革命文化和社会主义先进文化焕发出新的生机和活力。
第一，编写拓展读本，稳固民族根基。为进一步增加学生的语言积累和文化素养，依据不同单元特点，根据学校“阳光办学”理念，补充了《七彩美文》《七彩诗光》等校本读本。如五年级“走进中国古典名著”这个单元，“阅读主题”让学生初步学习阅读古典名著的方法，“表达主题”则通过写读后感培养学生的表达能力。为更好落实单元目标，在其拓展读本《七彩美文》中，增加了《林冲风雪山神庙》《三打白骨精》等原文，并在其附录里提供了四大名著的推荐阅读书目；《七彩诗光》中拓展了《临江仙·滚滚长江东逝水》《观沧海》内容；视频资源中提供了四大名著的影视资料。丰富多元的课外拓展为学生的精神之树提供了肥沃的土壤，注入了新鲜的血液，潜移默化中坚定了学生内心的文化自信。
第二，搭建展示平台，追求文化创新。学生只有结合自己的经验，理解、欣赏语言文字作品，才能丰富自己的情感体验和精神世界。因此，多种形式的表达非常重要。学校为学生提供了丰富多样的展示机会，校内设置与中华文化紧密联系的“读书节”“我们的节日”等节日课程，人人可以参与其中，汲取中华文化的精髓，更好地领悟中国特色社会主义道路的历史纵深和文化根基。作为青岛市全民阅读活动冰心奖儿童图书馆“桔灯共读”阅读公益活动示范校、《雷锋》杂志社合作单位，学校为每一位孩子提供了创作平台，孩子们一篇篇展现讲仁爱、守诚信、崇正义、乐奉献等中华优秀文化价值观的文章，收获的不仅是一张张证书，更是对立大志、明大德、成大才、担大任的崇高追求。
第三，热衷社会实践，担当新时代接班人。积极参与社会公共文化生活，对提高个体的精神境界和传承优秀传统文化至关重要。从实际工作看，学生们也非常愿意参加各种社会实践活动。学校的“财经小记者社团”带领学生到不同的实践基地参观学习，如各类博物馆、科技馆、实践探索中心等，在这些多元的文化土壤中，通过表达与交流促进中华文化素养的内化；以参观游览的方式“探访名人故居”“探寻红色足迹”，通过与伟大人物的共鸣，找到当下自身的精神成长点，将自我价值与国家发展、民族命运紧密联系；“萤火虫公益社团”等活动，则将学生内在中华优秀文化素养转化为外在实践行动，社团通过“小小书店志愿者”“爱心义卖”“为环卫工人送姜茶”“走进养老院”等系列活动，在服务他人、服务社会中实现自己的人生价值，成长为堪当民族复兴大任的新时代接班人。
（作者单位：青岛虎山路小学 本文系2023年度青岛市社会科学规划研究项目“中华文化主题任务群下的‘双主题’语文课程构建与实施策略研究” 项目批准号：QDSKL2301282）