▲青岛八大峡小学学生在“悦动课堂”上爱上数学。
▲青岛57中学生在“全链式”课堂教学中展开小组讨论。
怎样设计高跟鞋的高度？主持人的舞台站位有啥讲究？怎样用手机拍出“美照”？……这些话题并非来自时尚圈，而是出自青岛市实验小学六年级的一节数学课。教师从生活问题入手，引导学生探究黄金比例的奥秘。学生们积极讨论、争相发言，整堂课充满了活力。
这是市实验小学“悦动课堂”的场景，而“悦动模式”已是市南区各中小学的课堂“常态”。市南区启动“悦动课堂”研究以来，各校因地制宜地探索，逐渐形成了以“趣”为诱因、以“悦”为情感指向、以“动”为生命样态、以“生”为主体、以“学会学习”为目标，通过师生高质量互动促进学生高效率参与、高情感投入、高阶思维发展的课堂样态。
学为中心
学生占据课堂“妥妥C位”
说起“悦动课堂”，青岛基隆路小学六年级学生陈足宇最喜欢的是：同学们交流探讨的热烈氛围，在思维的碰撞中，他能够汲取很多书本上读不到的知识。
课堂是教育教学改革的主阵地，“悦动课堂”就是要塑造“学为中心”的课堂新样态，以外显的高投入、内隐的活跃思维为主要特征，突出学生动口说、动手做、动脑想、动身行、动心悦，让学生的自主学习行动活跃起来。
怎样在确保“学为中心”的同时，保障“学有所成”呢？基隆路小学通过在教学中落实“126”基本环节，实现整堂课的悦动、高效、优质。其中“1”即以悦动为中心；“2”指以学生为主体，以教师为指导；“6”指课堂教学的6个主要环节，即情境导入（悦入情境）—自主学习（悦学得法）—合作探究（悦思启迪）—汇报交流（悦享展示）—点拨深化（悦享提升）—总结强化（悦纳有成）。
基隆路小学副校长乔静介绍，不同学科的老师还根据学科特点研究了更加精细的教学策略，让每个学科因“悦动”而精彩。
关注个体
每个生命都可以精彩绽放
说起“悦动课堂”，青岛第五中学初三学生魏子涵最受益的是：随着学习难度的增加和学习需求的变化，学生的个体差异能够得到更细致的关照。
课堂是最应彰显教育优质公平的地方，“悦动课堂”就是要关注学生的个性化需求，让每个学生公平享有发展与进步的机会，成为最好的自己。
“大锅饭”只是平均化“投喂”，让每个学生都能“吃好”才是真正的公平。青岛五中学生从初一就可以根据兴趣和需求进行综合素养类的“分类走班”和学科类的“分层走班”，而“悦动课堂”也落地于走班教学中。学生在因材施教中“悦动”起来，每个人都能享有学习的成就感。
青岛五中副校长何雁告诉记者，“悦动课堂”让每个学生学有兴趣、学有动力、学有思维、学有习惯、学有所得。近年来，全校学生的整体学业成绩持续进步。
育人为本
核心素养得到更好落地
说起“悦动课堂”，青岛南京路小学三年级学生栾昀泽的妈妈最认可的是：孩子在轻松学习的同时，核心素养得到更好的培养，而这与“双减”政策完美契合。
课堂是“双减”改革的主战场，“悦动课堂”就是要寻找减负提质的最优解决方案，寻找让学生核心素养落地的最佳途径。
一二年级不布置书面作业、不进行纸笔考试，一度让家长们非常焦虑，担心孩子掌握不好知识。作为“过来人”的栾昀泽妈妈也不例外，但一次无纸化测查打消了她的担忧。当时，老师们把教室布置成“中餐厅”，孩子要认识钟表以便“到点开饭”，要通过查字典认识生字来“点餐”，“点餐”之后要“找零”，还要根据标识来找到自己的座位……栾昀泽妈妈说，这种测查形式非常受孩子欢迎，不但能检验和巩固知识点，还能让孩子综合利用所学知识解决生活问题。
每天在语文课上进行新闻播报和讨论；利用英语知识为社区里的外国友人讲解如何做核酸检测……“学习的目的不是考试，教学的空间不止在校园，我们要让‘悦动课堂’走向生活，再从生活回归课堂。”南京路小学教导处副主任刘默晗说。
百花齐放
“悦动之光”点亮每个课堂
市南区各校优秀的“悦动模式”不一而足，正如青岛大学师范学院副院长、基础教育研究院院长马勇军所言：“‘悦动课堂’既是一种教学理念，又是在这种理念下形成的‘教学模式群’，构成了市南区所倡导课堂样态。”
这种样态形成的背后，是市南区对“悦动课堂”改革的科学规划、统筹推进。近年来，市南区教育研究中心引领和帮助各校研究“五个更加”，实现“五让”目标，即更加关注新课程标准下的教材解析、关注学生的学、关注学生个体的差异、关注教法模式的提炼、到关注学生素养，实现让学生的自主学习行动活跃起来、让教师的启发式教育行为活跃起来、让课堂的形态与空间活跃起来、让围绕课堂的教学研行动活跃起来、让评价活跃起来。
为激发广大教师参与课堂变革研究的热情，市南区开展20场“育人方式变革行动支点论坛”，打造“悦动课堂”10所示范学校、推出近百节“悦动课堂”精品课例、培养1000名“悦动课堂”研究典范教师，评选推广121项优秀教学法……“悦动之光”点亮每个课堂，市南学生自主学习“心动力”更强。市南区“区域推进‘悦动课堂’教学改革研究”也因成果突出而获青岛市市级教学成果奖一等奖。
（王沐源）