□青岛日报/观海新闻记者 王沐源

 4月7日，我市部分符合条件的初中、高中年级恢复线下教学。师生家长们在迎接校园开学的同时，也在总结反思此前3周多的线上教学的得失。

 整体而言，经历过2020年线上教学的师生和家长们此番少了一些“手忙脚乱”，多了一些“从容应对”；少了一些“被迫接受”，多了一些“主动出击”。

 从“缺乏章法”到“有章可循”

 规则和秩序是一切事物良好运转的前提，与传统课堂教学相比，居家线上教学缺少了原有的制度约束，建立一套新的适切的规范就显得尤为重要。

 在此次居家线上教学期间，市南区教育研究中心发布了《直播教学技术应用指导规范》，不仅对直播教学的概念、特性、功能进行了清晰界定、提炼和总结，还从课前、课中、课后3个方面，细化提出直播教学的11项具体技术标准，为教师高质量开展直播教学提供“抓手”。

 “以前开展线上教学基本上是‘想到什么做什么’，缺乏章法。比如经常遇到网络拥堵、必须切换直播软件的情况，老师面对这种突发状况就容易忙乱，浪费时间。”青岛海信学校数学教师周好说，学习《规范》之后，大家对直播教学有了系统性的把握，对各环节流程更有“掌控感”。

 除了技术规范，还有管理规范。青岛香港路小学为这次居家线上教学制定了“管理制度20条”，从居家学习前置准备、规范线上教学行为、形成家校合力、线上教学研究、管理组织保障等5个方面列出20条细则，落实到每个人和每个环节。

 中国海洋大学教育系教授陈凯泉认为，2020年，突如其来的新冠疫情打乱了学校原有的教学计划，彼时教师对于线上教学是“手忙脚乱”的，属于“被动接受”；而此次线上教学，教育部门和学校表现出了更多的主观能动性，这是很大进步。

 从“粗放模式”到“精细模式”

 为了保护学生视力，保障学生劳逸结合，小学线上教学每节课被限定为20分钟，中学则限定为30分钟。这就意味着，线上课堂必须设定为“精细模式”，教师要精选教学内容、精设优质问题、精算活动时间、精准进行管理。

 在青岛嘉峪关学校，老师会精细把控讲授时间以及与学生互动的时间，在15分钟内高效地完成每节课的讲授，这得益于区级、校级的精心教研和集备。该校教学研究中心主任田红霞告诉记者，每周区教研员会带领各校骨干教师进行集备，提前一周研究制定好下一周的学习任务单，一课一单，精准指导每节课的教学；学校层面也会进行各年级不同学科的集备和教研，进一步精炼教学内容、精细教学设计。

 为了保障线上教学质量，精细化管理成为众多学校的日常操作。在青岛大学附属中学，除了日检查、日听课、日反馈外，每天课程结束后，技术人员还会从后台导出学生当天的学习数据，教导处则综合听课反馈和后台大数据，进行总结和提炼，形成《网络授课简报》，让每位老师在后续的线上教学中不断扬长补短。

 线上教学就像一块“试金石”，在对授课提出挑战的同时，也考验着学生的主动性。

 青岛九中校长孙睿指出，以前线下教学采用统一管理模式，有些孩子虽看上去成绩不错，但实际上是被“裹挟”在其中，不得不学，转到线上教学后，他们就“原形毕露”了。

 变“要我学”为“我要学”，一些区市和学校也有不少好做法。在崂山区，各初中物理教师充分利用课前居家实验调动学生学习的自主性。为开发出更多有意思的实验、做好一份实验研究报告，学生主动查找各种资料，对知识的生成有了更加丰富的体验。在太平路小学，心理教师们借助游戏评估，让学生明白自主合理安排时间的重要性，引导学生绘制自己的“时间披萨”，做自己的“时间管理师”，享受自主支配时间的充实与快乐。