■胶州学生在陶艺创作的过程中，学习家乡历史文化，发挥想象和创意，锻炼动手实践能力，收获多元成长。

□青岛日报/观海新闻记者 王沐源

 “双减”政策的到来，再一次发出了深化教育改革的强烈信号。扭转“唯分数”“唯升学”等不科学的教育评价导向，促进学生全面发展、健康成长，这既是“双减”所针对的重点，也是近年来青岛教育努力的方向。三年来，促进中小学生全面发展“十个一”项目在青岛各区市、各学校落地生根，融入校园的每个角落和每个孩子的日常生活。它如同一捧种子，为孩子的未来播撒下更多可能；更如同一个支点，撬动着教育的“大改革”。

 以生为本，课堂更活跃

 2019年，时任北京十一学校校长（现任北京第一实验学校校长）李希贵在“青岛教育大讲坛”开讲时直言：今天在校园里的这一代孩子，是和机器人“抢饭碗”的一代。互联网、人工智能、大数据的出现，使我们的教育必须瞄向核心素养。因为仅仅学某一个专业、靠某一些知识甚至靠某一些技能都没法应对未来，这时候综合素养以及对社会、对未来的适应性就尤为重要。

 教育者的高声疾呼，源于教育长期以来“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的弊端。而彼时的青岛，教育者已经在努力探索破解之法。学会一项体育技能、掌握一项艺术才能、精读一本书、记好一篇日记（周记）、参加一次劳动、演唱一支歌曲、诵读一首诗词、进行一次演讲、参加一次研学、参与一次志愿服务，2018年以来，促进中小学生全面发展这“十个一”项目融入校园的每个角落和每个孩子的日常生活，“十个一”看似教育中的小事，却如同星火燎原，以强大的生命力推动改革的触角深入课堂、深入课程、深入管理、深入评价。

 以学生的“学”为主体，以培养学生的核心素养为目标，在青岛十六中，“十个一”融入了语文学科的课堂教学改革。朗读亭、操场、图书馆都可以作为“教室”，学生自选经典名篇进行诵读学习和展示；将“课前2分钟演讲”纳入语文教学大系统中，使之与阅读、写作等相联系；坚持开展“读一本好书”活动，让学生的思维动起来；坚持开展“写一笔好字”活动，以书法培养学生审美情趣，陶冶情操，提高文化修养。

 生生互动、合作学习、互促互进，在青岛三十九中，“十个一”将参与一次志愿服务融入数学课堂教学改革，学生轮流化身“小老师”，为同学们讲解习题。日复一日的坚持，让许多同学一改往日不爱思考、不敢提问的状况，调动起学习数学的积极性和主动性。

 资源再整合，课程更有生命力

 课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。着眼于面向全体学生、着眼于尊重基层首创的“十个一”，打开了课程改革的更大格局，激发了课程改革的更多创意。

 围绕“参加一次研学”，西海岸新区制定《研学旅行管理手册》，精选研学旅行基地，加强研学旅行课程研发。截至目前，西海岸新区已建设市区两级研学旅行基地80个，组织全区中小学生研学旅行13万人次；编写《大美西海岸 欢乐研学行》读本二期，《探索海洋奥秘 解码海藻科技》入选山东省十大研学旅行课程，《中国德育》专刊报道新区研学旅行“全程指导，全员参与，全域推进”模式。围绕“参加一次劳动”，西海岸新区逐步探索出以劳动教育基地为支撑，融课程、活动、评价为一体的新劳动教育体系，建设劳动实验校20所，整合校外活动基地87所，新增青岛市未成年人“社会课堂”17处。

 胶州市作为中国民间文化艺术之乡、中国秧歌之乡和中国剪纸之乡，拥有2项国家非遗、6项省非遗，具有丰厚的文化底蕴。推动“十个一”与地域文化相融合，胶州教体局推动胶州秧歌、胶州茂腔、胶州八角鼓、三里河黑陶、剪纸等走进校园、走进课程。每年定期组织开展“传统胶州秧歌冬训”“寻找小小传承人——非遗夏令营”等非遗传承活动课程；组织编写适合学生的《胶州秧歌教材》《胶州秧歌传统曲牌》等材料。2020年，“胶州秧歌、三铺龙拳进校园实践案例”入选全国第二届“非遗进校园”十大创新实践案例，胶州市莱州路小学、常州路小学、第二实验初中获得全国首批“中国秧歌艺术传统校”称号。

 在李沧区，各校结合“十个一”抓实课程整合和学科融合。该区加强教师通识培训，即除了掌握本学科的教育教学技能，还要熟悉各科教学情况，提升学科融合能力。以劳动教育为例，在语文、道德与法治、历史等文史类课程中引导学生学习劳动模范、大国工匠事迹，深刻阐述艰苦奋斗、勤劳节俭等优良传统。

 优质与均衡并重，管理更智慧

 让每个孩子都能享受到优质教育资源，都能在“十个一”的陪伴下全面发展、健康成长，这是万千家长的共同心愿。但是优质资源不充分、城乡及校际差距较大，这又考验着教育者的管理智慧。以全面开展“十个一”为契机，各区市创新管理机制，实施多种改革举措，让优质教育资源“流动”起来。

 为推动“十个一”与教育优质均衡发展相契合，胶州市坚持集团化办学与办好每一所学校并重，优先将农村学校、薄弱学校、新建学校纳入集团化管理，发挥优质校在推进“十个一”项目方面的优势，促进城乡教育协同发展。同时，强化“十个一”项目师资建设，印发《胶州市中小学美育教师专业发展培训管理办法（试行）》，先后成立黄延琴省特级教师工作坊、曲翠琴名师工作室等，充分发挥名师工作室的辐射带动作用。

 在西海岸新区，600余万元专项经费用于支持学校“十个一”项目建设，采用政府购买服务的方式，补充紧缺特色师资，实施全区“巡回走教”；安排农村专项经费，重点支持农村学校设施设备配备、兼职教师任教补助等；鼓励和引导社会资金支持发展学校“十个一”项目，多渠道增加学校投入。加快区域融合，以集团化办学为改革突破口，打破原开发区和原胶南的地域界限，打造一批现代化一流教育集团，实施管理互通、师资共配、研训互动、文化同建、资源共享、质量共提、发展共赢，不断缩小区域差距。推进城乡融合，成立14所城区优质校与20所农村小学、12所农村初中组建联盟型教育集团，组建12个镇域一体化办学集团，组建城区优质校与9个农村薄弱校融合型教育集团，在教育管理、资源共享、干部成长、师资均衡等方面交流共享，不断缩小城乡、校际差距。依托智慧教育平台，打造“十个一”优质“空中课堂”，使每个孩子都享受到公平而有质量的教育。

 尊重个性与过程，评价更科学

 学校是一座百花园，“十个一”让每个孩子都能找到适合自己的发展点，都能开出独特的花朵。扭转“唯分数”“唯升学”的评价导向，各区市、各学校在推进“十个一”的过程中，创新和优化评价体系，助力孩子全面而个性发展、身心健康成长。

 李沧区抓实多元评价，一是过程性评价，教学节、读书节、科技节、体育节、艺术节、合唱节、戏剧节、数学节、丰收节……利用多样化的展示平台，见证每个孩子的成长过程，让每一个孩子收获自信。二是生活化评价，田园课程、农耕课程、厨艺课程、研学课程、馆校课程……让孩子们参与到实践操作、服务家庭、服务社会的过程中，让每个孩子都有获得感、幸福感。三是成果化评价，各类校园“达人”挑战赛、“小明星”风采展，让孩子们在点点滴滴中感受成功，将素质教育推向深入。 

 胶州市夯实评价机制和督导机制，秉承“每个孩子都优秀，每个孩子都精彩”以及“为学生全面发展而评价”的教育理念，形成评教并重的过程性评价与专项测试于一体的综合评价体系。借助青岛市促进中小学生全面发展“十个一”项目信息平台，胶州市20所试点学校、37000余个家长用户、1000余个教师用户，采用自评、师评、家长评三个维度的评价模式，将“十个一”项目纳入重点工作和清单式管理，与学生综合素养、体质健康测试、艺术素质评价等评价体系紧密结合。对胶州市所有中小学校进行抽测，抽测人数占全校人数的2%，抽测结果纳入对学校的年终督导评估。